Первинна консультація безкоштовна
Порожнеча як спустошенність

Порожнеча як спустошенність

08.07.2020

Поломка в стосунках. Втрата частини «живого» психічного життя і особистої історії. Роздуми про процеси у повсякденному житті.

Мій досвід проведення психоаналітичної терапії  підказав мені звернутися до теми, яка довгий час не зв'язувалася в моїх роздумах, поки я не дійшла до деякого розуміння певних процесів. Ці процеси я спостерігала в аналізі свої клієнтів, це мій власний досвід, а також повсякденне життя, учасником якого я є.

 

Приклад:

Мати А. завжди пильно стежила за тим, що казала її дитина Б. Все що не робила її дитина Б., то чи говорила по телефону, чи то намагалася передати думку з приводу прочитаної книги або побаченого фільму,  чи то затягнути пісню, цей процес переривався одним моментом. Мати А. говорила, що по телефону була не чітко виражена думка чи переживання, тобто щось було зроблено не вірно. Якщо мова йшла про фільм, то могла схвалюватися точка зору, але могла і не схвалюватися. Це не значило, що така «несхвалена» точка зору не мала право на існування, це просто відчувалося як «вилучення будь-якого сенсу». Будь-яка розпочата пісня могла бути вислухана, швидше здавалося, подумки підхоплена, але в підсумку - відчуття «втрати» взагалі всього, що призводило до порожнечі, правильніше було б назвати спустошення або омертвіння. «Ти мало співаєш» - і це не означало, що «співай більше, тому що це подобається» і це б могло бути з кимось розділено. Це відчувалося, що розділяти ні з ким, тому що  «все проспіване» - вже не є психічною функцією співаючого. Іншими словами,  начебто «психічний дух» співаючого ніби постійно перебуває вилученим тим, хто слухає. Але ж справа полягає в тому, що той, хто слухає не може скористатися цим. Його функція проста – так би мовити «вилучати». Йдеться про деструктивну комунікації, про наповненість психічним між людьми, про поломку в стосунках.

 

Цей процес можна також описати коротко, описуючи насильство. Той, хто заподіює насильство автоматично думає, впевнений, що той, хто опиняється в ролі жертви взагалі не має психічного змісту, яке насильник хоче представити (репрезентувати) жертві.

Приклад:

Дружина каже чоловікові «ти такий черствий і безжалісний! У тебе ніколи не було ні краплі жалю! » Що відбувається з чоловіком в такий момент ?! У цей момент чоловік позбавляється свого стану, в якому він міг би обміркувати можливі свої помилки, шкодувати про щось і так далі. Все, що у нього було, що так необхідно було дружині, раптом стало не його, він як би переживає просто «крадіжку серед білого дня» і залишається ні з чим. Він відчуває себе нездатним, він швидше за все відчуває, що втратив щось живе ... йому потрібно багато часу, щоб відновитися і відчути свою повернуту здатність відчувати це саме «живе», якого його позбавили. Така поломка призводить до тяжких переживань у відносинах.

Приклад:

 Батько майже кричить своїй дитині у відповідь на зроблену останнім помилку: «…ти дурень та ідіот! Невже ти не бачиш і не розумієш, що ж ти робиш ?! " Що ж син? - він переживає свою помилку, можливо розмірковує як її виправити, почуття власної вини змушує гніватися на себе …, але крик розсердженого батька відбирає у нього ці відчуття і син тепер відчуває, що батько не сумнівається в тому, що у нього (сина) можуть бути почуття каяття і співчуття. Він позбувся їх, причому позбувся насильницьким способом, тобто син не відчуває свій зв'язок з тими почуттями, які у нього були лише якийсь час назад. Він позбавлений можливості обробити самостійно свої переживання.

Якщо таке трапляється довго і послідовно, то такий «син» або «дочка», пізніше партнер (ка) буде дистанціюватися або ізолюватися від насильника. Або також може трапитися ситуація навпаки, жертва добровільно буде грати роль «дурня», щоб залишатися частиною групи, але при цьому втрачає свій внутрішній зв'язок зі своїм психічним змістом, втрачає своє щось  «живе».

Ще приклад:

Мама проходить на балкон через кімнату, де грається дочка. Всі іграшки розставлені, гра розгортається у повній дії  і дочка зрозуміло не помічає появи мами. Мама різко відсуває  іграшки ногою на своєму шляху і розлючено каже: «... скільки можна! Ти постійно розкидаєш іграшки по підлозі! » Гра порушена, спонтанність перервана, інтерес і захопленість вилучені або відібрані, залишається відчуття вини та зробленого чогось неправильно. У здатності гратися відбувається поломка.

Робота в групі. Група переживає почуття розгубленості сенсу, розчарування, що кожен з групи може виявитися не здатним дати щось іншому. Глибоке переживання відчуває кожен з учасників групи. Один з учасників в цей момент говорить: «Я тут нічого не отримую, в цій групі мені взяти нічого, тут ніхто нічого не розуміє» - потім встає і йде. Що з групою? - якийсь час вона знаходиться в заціпенінні, члени групи позбавляються досвіду переживання злості і сильного роздратування ... .і лише через якийсь час, група може знову відчути право на прояв злості.

 На одному з виробництв йде обговорення нового проектного рішення. Учасники активно обговорюють можливі варіанти вирішення, намагаються творчо знайти різні шляхи вирішення, спонтанно висловлюються думки, що викликає сміх. Один з учасників, різко перериваючи каже, що «подібні міркування ведуть від серйозних рішень, які слід приймати і про які треба думати ...». Учасники, які до цього моменту досить серйозно ставилися до вирішення проблеми, раптом відчувають втрату або складність спонтанно висловлювати свої думки та ідеї. Цілком можливо, що далі обговорення може бути позбавлено чогось «живого», мислення стане обережним.

Молоді батьки хочуть залишити своїх двох дітей погостювати на якийсь час у бабусі і дідуся. Молодша дитина категорично не хоче залишатися. Батьки погоджуються з відмовою молодшої дитини і залишають тільки старшу. Бабуся і дідусь після довгих умовлянь молодшої дитини, переходять в атаку, звинувачуючи батьків в нездатності виховувати дітей і майбутньої «втрати» при такому вихованні. Молодша дитина звинувачується в егоїстичності, не любові і з нею довго не розмовляють. Суперечлива сцена -  бабуся і дідусь задоволені процесом виховання, відчувають почуття влади і контролю, молоді батьки і молодша дитина, навпаки – відчувають втрату почуттів розуміння, задоволення від здатності відчувати і втрату спонтанних дій.

Ці приклади показують, як одна людина здатна втручатися в психіку іншої людини або групи і привласнювати елементи психічного життя. Той, у кого їх вилучили, відчуває себе порожнім, спустошеним, начебто  мертвотним. А той, хто психічні елементи присвоїв, не може ними скористатися. Дитина, у якої хтось присвоїв елементи психічного життя, частіше не здогадуються, що з нею сталося. Така дитина, а пізніше дорослий, здогадується, що сталося щось, що залишається за межами його розуміння, але лежить в глибинах пам'яті і відтворюється в житті як відчуття порожнечі як спустошеності та байдужості. Також такі люди можуть бути агресивними і сердитими і шукати жертву, щоб відновити справедливість: «око за око, і зуб за зуб». Закон Таліона - несвідома дія, що відтворюється знову і знову, щоб відновити і оживити втрачені частини психічного життя. Втрата частин психічного життя означає втрату особистої історії, як людини, так і народності в цілому. Про це пізніше напишу.

 

У вас є актуальні питання?

Ви б хотіли зустрітися зі мною в моїй практиці?

 

Зателефонуйте мені або скористайтеся формою зворотнього зв'язку.

Я рада повідомити вам про поточні можливості в моїй практиці.

WHATSAPP +380974730077 +4915153548670

VIBER +380974730077

TELEGRAM @Natadnipro

SKYPE natalymazan