Молодость неуловима, молодость скрыта для тех, кто больше себя ни считает молодым.
( Мариас)

 

Дело в том, что в психоаналитической технике вопросу интеграции подростков уделяется мало внимания в то время как Анна Фрейд дает готовые указания по этой проблеме, когда она говорит о чувстве стыда. По-видимому, аналитику проще заняться регрессивным состоянием оральных, анальных и фаллических фаз, чем регрессией   подростков. Здесь речь идет о фантазиях инцеста и убийства, о позднеподростковых конфликтах расставания (сепарации) и печали, а также надежды на вечную молодость. Это вновь происходит в психоанализе   и психотерапии в форме захватывающего сублимирования и креативных  творений удачных переходных пространств и полных надежд переходных объектов. (Виессе).

Постоянно поднимается проработка экзистенциального вопроса и означает для аналитика собственный вызов и может соблазнить его к подростковому конфликту совместного уклонения и отрицания. Дискутировать друг с другом по экзистенциальным вопросам означает угрозу собственному внутреннему миру аналитика и отображает одновременно попытку перехода границ в этом подростковом столкновении  интересов. Означает ли сам подростковый возраст некое окончание, то есть окончание детства, поскольку завершение какого-либо  отношения есть двойной процесс с настойчивым сопротивлением. Состоится ли переподгонка и отказ от возможных  решений в подростковом возрасте, так проявят они себя соответственно как в позднеподростковой жизненной стратегии, так и во взрослой жизни. Указанные причины подробно объясняют фиксации на ранних фазах развития. Подростковый возраст не следует просто рассматривать как новое переиздание раннего детского развития, равно как и 2-й шанс, напротив как шанс, в котором по-новому перемешаны и розданы карты, шанс,  который определяет счастье и несчастье следующей жизненной игры. Имея ввиду эти шансы психоанализа, где подростковый возраст является прасценой психоанализа ( Кинг 1997), где вследствие той самой фазы жизни и проявляется присущий потенциал изменений неизмеримого значения. Естественным образом отсюда следует, что аналитик сам находит определенное примерение  со своим собственным подростком и не блокирует своими чувствами зависти, страха и агрессии процесс анализанда. Особенно это имеет силу в нарцистической тематике, о которой пишет Кениг (Konig) , поскольку трудно сделать отличие между нарцистическим нарушением личности и подростковым нарцистизмом.

Описание подросткового возраста, в частности его фаз развития и задачи, такие как принятие повзрослевшего облика тела , эксперементирование с гетеро-и гомосексуальными связями в нежно-эротической и сексуальной сфере, формирование трудовых и интеллектуальных навыков, также как и автономия, отделение от родительских инстанций,  подвержены постоянно изменяющимся общественным условиям. Так уже в 1998 г. поднимался вопрос о трансформации подросткового возраста в средствах массовой информации  «Исчезающий пубертат» (Шпигель) или в последней книге  Зайффе-Крэнке  (Терапевтическая цель Идентичность 2012). Даже если в 14 лет закончено телесное развитие, а в 17 лет получен партнерский опыт, личность оказывается на строительной площадке непеработанных подростковых проблем, которые причинно связаны с ранним жизненным опытом. Это в особенности касается работы на параноидно-шизоидной и депрессивной  позициях, которые  являются особо актуальными  в подростковом возрасте.  Если они не проживут это в подростковом периоде  и не будут  втянуты в попытку интеграции, то не будут иметь в своем распоряжении пример преодоления в дальнейших кризисах. Это также является актуальным в том случае,  когда подростковый возраст может затянуться до 30 лет как «выход взрослости», а слова  индивидуализация, плюрализация, глобализация, эксплорация и передача обязательств являются новыми лозунгами.

Проработка подросткового возраста для взрослой идентичности является неизбежной ( как точка пересечения – чем он хочет быть и что окружающий мир ему предлагает, Эриксон 1959).  Внутреннее отделение от родителей, принятие взрослого сексуального тела и социальная интеграция осуществляются при помощи внутренних процессов отрицания и расщепления, развития несбыточных гиперфантазий (как на нарцистическом уровне, так и на пограничном) и лишь делают возможным переход от или…или   к  как…так и.

Чувства подростка как мотор, как жизненная сила не должны оставаться вне анализа, поскольку  являются как местом для отступления (не в значении Штайнера психического убежища), чтобы себя подзаправить или самоконтейнировать, так и местом критической саморефлексии для применения в социально-общественной и культурной области. Цель анализа достойна способности к самоанализу, но если следовать в царство – тоже сверхдостижимо.

Переоценка раннего детского развития противостоит недооценке подросткового возраста.  Она является выражением  амбивалентности взрослого по отношению к подросткам, которым одновременно завидуют и ведут с ними борьбу, любят и ненавидят. Они, подростки, необходимы для дальнейшей  собственной жизни поскольку без них не будет ни истории, ни прошлого, ни будущего, не будет места для встречи фантазий и иллюзий. Они являются фантазиями взрослого  о медиазвезде, ученом, спортсмене находясь под фантастическим лучем прожектора, одобренные людьми и приводящие их в восхищение,  и  воодушевленные  только блеском в глазах матери как довольные младенцы. Подростковый возраст служит ресурсом  для вновь пережитой возможности ежедневного преодоления  и уравновешивания реальности  и является весомым связующим звеном между внутренним и внешним миром.

Так же как и ранние детские фазы развития должны быть интегрированы в развитии личности, подобным же образом это касается и подросткового возраста. Пожалуй должны быть установлены различия между интегрированными, не интегрированными и не подлежащими интеграции подростками, что делает возможным прогнозирование на уровне дифференциации объект- я - и соответственно телесных репрезентаций. Интересна также классификация  подростков по их результату (исходу) у Марциа 1966: достигнутый, мораторий, исключенный, диффузная идентичность.

Так же как для родителей и детей во время подросткового периода  в центре внимания находится тема сепарации, так и во время аналитического процесса сознательно или бессознательно  мобилизируется  сепарационная вина  и  стыд зависимости. Резкие или пролонгированные сепарации имеют в терапии свои соответствия с сильными чувствами и действиями.  Поскольку подростковые развития, видимо,  не представляется возможным предсказать , самость как и терапевт идет на это приключение с неизвестным исходом и не без риска, остается довольствоваться молчанием о чувстве вины аналитика в родительском переносе. Как раз оба центральных понятия Кляйн, а именно зависть и благодарность при проработке подростковой тематики в анализе имеют взаимосвязанное значение.

После Фрейда (3 статьи 1905)были сделаны открытия относительно фазы развития различными исследователями подросткового возраста:  А.Фрейд (1936, 1958), Айсслер (1958),  Джонс, Малер (1975), Блос (1962), Лауфер (1984), Болебер (1992), Бернфелд (1923).  Маиэлло (1998) исходит из ранних опытов разлучения, которые не могли быть удержаны окружающим миром, чтобы защитить себя от непереносимых чувств. Это может затем актуализироваться в юношеском возрасте и быть  связанным с механизмами расщепления и проекции. Отщепленное должно под контролем содержаться в объекте. Отсюда возникают чувства вины с потребностью наказания, что соответствует параноидно-шизоидной позиции. На депрессивной позиции могли бы быть развиты  внутренние объекты и делать собственную деструктивность интегрированной  при помощи  вытеснения.  Устанавливается опыт удержания и способности выносить, который облегчает реальное преодоление подросткового возраста, также как и в аналитическом процессе облегчает интеграцию подростка.  Наряду с уровнями подлежащими проработке,  Маиэлло отмечает  интерсубъективный, интрапсихический , транссубъективный (культурально-историко-социологический) и трансгенерационный уровни. Это означает, что подобного рода непереработанное содержание было спроецировано матерью в ребенка и стало в качестве проективной нагрузки в подростковом возрасте настолько непереносимым  и неразрешимым, что теперь в аналитическом процессе испытывает потребность к осуществлению (напр. отреагированию), чтобы тем самым стало проработанным.

Кениг наблюдал  затянувшийся подростковый возраст (вечный подросток в различных обличиях, навсегда молодой, навсегда юнец), а  также фиксации в подростковом возрасте (как приспосабливающийся, незаметный, импонирующий). Результаты являются манифестным выражением  в кризисных  ситуациях, где речь идет о конфликтах привязанности и автономии как выражение непреодоленных подростковых  конфликтов.  Дифференциально-диагностически следует отделять нарцистические нарушения личности от фиксаций в подростковом нарцистизме ( напр.поколение Х, одиночки) также как и от других нарушений характера (хотим сами все делать, наивность, знаю лучше всех, все кроме семьи является лучшее, не оставаться на том,  что   решено).  Тут вне сомнения возможно как нарцистическое нарушение личности, таки подростковая фиксация и тщательный анализ имеет решающее значение как будет решен подростковый конфликт (телесно-само- и объектрепрезентации, сексуальность и отношения).

Желание клиента следовать всему с  аналитиком как замещающей фигурой, не достижимо для подростка и аффективно замещено, часто фрустрировано, что влечет за собой последствия, связанные  с яростью разочарования, местью, чувством малоценности, обесцениванием, подчинением, разочарованием, чувством вины и стыда. Анализ взрослых колеблется между двумя периодами в прошлом, детства и подросткового возраста, дифференцирован по полу.  Он является творческим процессом,  чтобы понимать взгляд на конечность и тема покидания и покинутости играет совершенно особенную роль. Это же типично и для подростков – покидать родителей. Тем не менее на фоне опыта отделения  и развода он является для подростков вдвойне сложным процессом  с возможным смещением аффекта, имеется ввиду, сильные аффекты детства, слабые аффекты подросткового возраста. Так  полагает Эрдгейм, когда он пишет, что  мстительность в переносе, направленная  на подростка  удваивает (редуплицирует) у последнего преэдипальные  и эдипальные  конфликты, и  что в подростковом возрасте детские конфликты определяются в их жизненно-историческом значении.

Представляется возможным пронаблюдать феномены подросткового образа действий в психоанализе взрослых, которые должны быть по-другому  оценены  в процессуальном течении, т.е. поступки не как действия, а как воспоминания в смысле повторения, как это описано  у Краузе или Когана. На это аналитик должен  в смысле Винникота (1971) реагировать конфронтацией и  удержанием.  В этом контексте возможна горячая дискуссия как выражение вымеривания сил, соперничества, соблазнения, борьбы за жизнь и смерть  с развитием граничных ситуаций для аналитика, которые, пожалуй, иногда выходят за пределы, что честно обозначено как «флирт со смертью».  Подростковый возраст может быть описан как момент инициации, который охватывает три феномена:

  1. Псевдосмерть как перелом с прошлым.
  2. Стагнация как условие для новой экзистенции.
  3. Признание и интеграция в группе взрослых.

В этом смысле подросток по Фрейду является «летописцем, который прошлое усматривает в свете настоящего» (Болебер, Психика 6/99 с.520). Прожить подростковый возраст означает подготовку к смерти (по Эриксону интимность против  отчаяния) с опытом обратимости и поэтому -  врата сквозь смерть.

В.Дидерихс-Пешке, Берлин, 24.09.2012.

Перевод   Н. Мазан.

 

Adoleszenz Das Tor durch den Tod

Die Jugend wird verborgen, die Jugend ist geheim fur jene, die uns nicht mehr jung kennen.
(Marias)

Zur Begründung, warum die Integration der Adoleszenz in die psychoanalytische Technik so wenig Berücksichtigung findet, gibt bereits Anna Freud Hinweise, wenn sie von Schamgefühlen spricht, die dies verhindern. Anscheinend ist es auch für den Analytiker einfacher sich mit regressiven Zuständen der oralen, analen und phallischen Phase zu beschäftigen, als mit adoleszenten Regressionen. Hier geht es um Inzest -und Mordphantasien und den spätadoleszenten Konflikt von Abschied und Trauer sowie die Hoffnung auf eine ewige Jugend. Dies findet sich in Psychoanalysen und Psychotherapien in Form von faszinierenden Sublimierungen und kreativen Schöpfungen von geglückten Übergangsräumen und hoffnungsvollen Übergangsobjekten wieder.(Wiesse ).

Die Bearbeitung existentieller Fragen stellt sich ständig und bedeutet für den Analytiker eine eigene Herausforderung und kann ihn zu adoleszenter Kollusion gemeinsamer Vermeidung oder Verleugnung verführen .Die Auseinandersetzung mit existenziellen Fragen bedeutet eine Bedrohung der eigenen inneren Welten des Analytikers und stellt gleichzeitig die Versuchung zu Grenzüberschreitungen in diesem adoleszenten Verstrickungsprozess dar. Bedeutet die Adoleszenz selbst ein Ende, das Ende der Kindheit nämlich, so ist die Beendigung einer  Behandlung ein doppelter Prozess mit entsprechend hartnäckigen Widerständen. Sind Überanpassung und Verweigerung Lösungsmöglichkeiten im Jugendalter selbst, so zeigen sie sich auch entsprechend als spätadoleszente Lebensstrategien im Erwachsenenalter .Deren Hintergründe sind genauso aufzuklären wie Fixierungen aus früheren Entwicklungsphasen. Die Adoleszenz ist nicht einfach als eine Neuauflage frühkindlicher Entwicklungen zu betrachten und auch nicht als die 2..Chance, sondern als die Chance, in der die Karten neu gemischt und verteilt werden, die Glück und Unglück des folgenden Lebensspiels bestimmen.

Das Augenmerk auf diese Chance der Psychoanalyse, die Adoleszenz als die Urszene der Psychoanalyse (King 1997) zu richten, erscheint wegen des dieser Lebensphase innewohnenden Veränderungspotentials von immenser Bedeutung Daraus ergibt sich natürlich, dass der Analytiker selbst eine gewisse Aussöhnung mit seiner eigenen Adoleszenz gefunden hat und nicht mit eigenen Gefühlen wie Neid, Angst und Aggression den Prozess seines Analysanden blockiert. Das gilt ganz besonders für die narzisstische Thematik, von der König schreibt, wie schwer hier die Unterscheidung  zwischen einer narzisstischen Persönlichkeitsstörung und dem adoleszenten Narzissmus ist.

Die Spezifizierung der Adoleszenz in ihre einzelnen Entwicklungsphasen und deren Aufgaben, wie die Akzeptanz des erwachsenen Körperbildes, das Experimentieren mit Beziehungsaufnahme hetero -und homosexuell im zärtlich-erotischen und sexuellen Bereich, die Ausformung handwerklicher und intellektueller Fertigkeiten, sowie Autonomie und Ablösung von den elterlichen Instanzen, unterliegt ständig sich ändernden gesellschaftlichen Bedingungen. Schon 1998 wurden in den  Medien das „ Verschwinden der Pubertät“ (Spiegel)  oder im jüngsten Buch von Seiffge- Krenke (Therapieziel Identität 2012) die Umformungen der Adoleszenz hervorgehoben. Auch wenn mit 14 Jahren die körperliche Entwicklung abgeschlossen und mit 17 Jahren Partnererfahrungen gemacht wurden, bleibt das Selbst eine Baustelle mit unverarbeiteten adoleszenten Problemen, die kausal mit früheren Lebenserfahrungen untrennbar verknüpft sind .Das betrifft insbesondere die Beschäftigung mit der paranoid -schizoiden und der depressiven Position, die in der Adoleszenz in hohem Masse aktuell sind. Werden sie in der Adoleszenz nicht durchlebt und einem Integrationsversuch unterzogen, werden sie als Bewältigungsmuster für spätere Krisen nicht zur Verfügung stehen. Dies ist immer noch aktuell, auch wenn die Adoleszenz bis zum 30. Lebensjahr als „emerging adulthood“ dauern kann und Individualisierung, Pluralisierung, Globalisierung, Exploration und comittment die neuen Schlagworte sind.  

Die Adoleszenzbearbeitung ist für die erwachsene Identität (als Schnittpunkt was jemand sein will und was die Umwelt ihm gestattet, Erikson 1959) unumgänglich. Die  innere Elternablösung, die Akzeptanz des erwachsenen sexuellen Körpers und die soziale Integration erfolgen unter Zuhilfenahme der inneren Prozesse von Verleugnung und Spaltung, der Entwicklung von illusionären Grössenphantasien, (sowohl auf Narzissmus- als auch Borderline –Niveau) und ermöglichen erst den Übergang vom Entweder-oder zum Sowohl als auch.

Das Adoleszenzgefühl als Motor, als Lebenskraft, soll nicht weganalysiert werden, sondern sowohl  Rückzugsort (nicht i.S. von Steiners Orten seelischen Rückzugs) zum Selbstauftanken oder Selbstcontainement als auch Ort kritischer Selbstreflexion zur Anwendung im sozial-gesellschaftlich-kulturellen Bereich sein...Das Ziel einer Analyse, die Fähigkeit zur Selbstanalyse, ist sicher erstrebenswert, aber wenn man Reiche folgt, auch hochgesteckt.

Der Überschätzung der frühkindlichen Entwicklung steht die Unterschätzung der Adoleszenz gegenüber. Sie ist Ausdruck der Ambivalenz Erwachsener gegenüber Jugendlichen, die beneidet und  bekämpft, geliebt und gehasst zugleich werden. Sie, die Jugendlichen, sind unerlässlich für das eigene Weiterleben, denn ohne sie gäbe es keine Geschichte, keine Vergangenheit und keine Zukunft, keine Anknüpfungspunkte für Phantasien und Illusionen. So sind wohl Phantasien Erwachsener als Medienstar, Wissenschaftler, Sportler im phantastischen Scheinwerferlicht zu stehen, ,von vielen gesehen und bewundert zu werden, beflügelnder als nur der Glanz im Auge der Mutter als zufriedener Säugling  zu sein.  Die Adolenszenz dient als Ressource in ihrer Wiederbelebungsmöglichkeit zur Alltagsbewältigung und Realitätsabgleichung und ist ein tragfähiges Bindeglied zwischen Innen- und Aussenwelt.

Ebenso wie die frühkindlichen Entwicklungsphasen in die Persönlichkeitsentwicklung integriert werden sollen, gilt dies für die Adoleszenz genauso. Vielleicht sollte zwischen der integrierten, der nicht integrierten und der nicht integrierbaren Adoleszenz unterschieden werden, was prognostische Aussagen auch über das Niveau der Differenzierung von Objekt- und Selbst —bzw Körperrepräsentanzen ermöglicht.Interessant ist auch die Einteilung der Adoleszenz nach ihrem Ausgang bei Marcia 1966: Achieved, Moratorium, foreclosure, diffuse Identität.

Ebenso wie für Eltern und Kinder während der Adoleszenz steht das Thema Ablösung auch während des analytischen Prozesses bw oder ubw im Mittelpunkt und mobilisiert Trennungsschuld und Abhängigkeitsscham. Abrupte oder prolongierte Ablösungen haben ihre Entsprechung im Therapieverlauf mit heftigen Gefühlen und Agieren. Da sich adoleszente Entwicklungen anscheinend nicht voraussagenlassen, ist das Sich einlassen als Therapeut auf dieses Abenteuer mit ungewissem Ausgang nicht ohne Risiko, ganz zu schweigen von Schuldgefühlen des Analytikers in der Elternübertragung. Gerade die beiden zentralen Begriffe von M. Klein,  nämlich Neid und Dankbarkeit, sind bei der Bearbeitung der adoleszenten Thematik in einer Analyse wechselseitig von Bedeutung.

Nach Freud (3 Abhandlungen 1905) haben verschiedene Adolenszenzforscher Entdeckungen zu dieser Entwicklungsphase gemacht: A. Freud (1936,1958,) Eissler (,1958), Jones, ( Mahler(1975), Blos (1962), Laufer (1984),Bohleber(1992) ,Bernfeld(1923). Maiello (1998) geht von frühen Trennungserfahrungen aus, die von der Umwelt nicht gehalten werden konnten, um sich selbst vor unerträglichen Gefühlen zu schützen. Das kann dann im Jugendalter aktualisiert werden und mit Spaltungs- -und Projektionsmechanismen verbunden sein. Das Abgespaltene muss im Objekt unter Kontrolle gehalten werden. Daraus entstehen Schuldgefühle mit Strafbedürfnis, was der paranoid – schizoiden Position entspricht. In der depressiven Position konnten innere Objekte entwickelt werden und die eigene Destruktivität integrierbar machen u.a. auch mit Hilfe der Verdrängung. Die Erfahrung von Gehalten und Ausgehalten worden sein, erleichtert die reale Adoleszenzbewältigung ebenso wie sie im analytischen Prozess die Adoleszenzintegration erleichtert. Maillo hebt neben den zu bearbeitenden  Ebenen, intersubjektiv, intrapsychisch und transsubjektiv (kulturell ,historisch, soziologisch.) die transgenerationelle hervor. Diese bedeutet, dass derartige, unverarbeitete Inhalte bei der Mutter in das Kind hineinprojiziert wurden und als Projektionsbelastungen in der Adoleszenz so unerträglich und unlösbar werden, dass sie nun im analytischen Prozess zur Verwirklichung (Agieren z.B.) drängen, damit aber bearbeitbar werden können.

König beobachtete die verlängerte Adoleszenz bei Erwachsenen (ewig Jugendliche in den verschiedensten Facetten, for ever young, for ever punk ) und Fixierungen in der Adoleszenz.(als angepasst und unauffällig imponierend). Die Folgen manifestierten sich in Krisensituationen, wo es um Bindungs - und Autonomiekonflikte ging als Ausdruck nicht bewältigter adoleszenter Konflikte. Differentialdiagnostisch ist die narzisstische Persönlichkeitsstörung von der Fixierung im adoleszenten Narzissmus abzugrenzen (z.B. Generation X, Singles ) ebenso wie andere Charakterstörungen (alles allein machen wollen, Selbstbezogenheit, Naivität, Besserwisserei, alles ausserhalb der Familie ist besser, nicht bei dem bleiben, wofür man sich entschieden hat). Da es ohne Frage auch möglich ist, sowohl eine narzisstische Persönlichkeitsstörung als auch eine adoleszente Fixierung zu haben, ist die genaue Analyse wie der adoleszente Konflikt gelöst wurde, von ausschlaggebender Bedeutung (Körper-Selbst und- Objektrepräsentanzen, Sexualität und  Beziehungen).

Der Wunsch all das mit dem Analytiker als Ersatzfigur nachzuholen, was in der Adoleszenz nicht möglich war, ist affektiv hoch besetzt und wird oft frustriert, was Enttäuschungswut, Racheimpulse, Minderwertigkeitsgefühle, Entwertungen, Unter werfungen, Desillusionierungen, Schuld- und Schamgefühle zur Folge hat. Die Erwachsenenanalyse ist ein Oszillieren zwischen zwei Vergangenheiten, der Kindheit und der Adoleszenz, differenziert nach Geschlechtern (King 1995). Sie ist  als schöpferischer Aneignungsprozess im Anblick der Endlichkeit zu verstehen, und das Thema von verlassen und verlassen werden spielt eine ganz besondere Rolle. Adoleszenztypisch ist es, die Eltern zu verlassen.  Dies ist jedoch vor dem Hintergrund von Trennungs- und Scheidungserfahrungen ein doppelt komplizierter Prozess für Adoleszente mit möglichen Affektverschiebungen, also heftige Kindheitsaffekte, schwache Adoleszenzaffekte. Dazu passt auch, was Erdheim meint, wenn er schreibt, dass mit der Übertragung der Nachträglichkeit auf die Adoleszenz nicht einfach eine Reduplizierung präödipaler und ödipaler Konflikte gemeint ist, sondern dass in ihr (der Adoleszenz) die Kindheitskonflikte in ihrer lebensgeschichtlichen Bedeutung festgelegt werden.

Es lassen sich Phänomene adoleszenter Art in Psychoanalysen Erwachsener beobachten, die im prozessualen Verlauf anders bewertet werden sollten, nämlich Agieren nicht als Handeln, sondern als Erinnern im Sinne eines Wiederholens, wie es bei Krause oder Kogan beschrieben ist. Darauf sollte der Analytiker dann im Sinne von Winnicott (1971) mit Konfrontation und Halten reagieren. In diesem Kontext können sich heftige Auseinandersetzungen als Ausdruck von Kräftemessen, Rivalität, Verführung, Kampf auf Leben und Tod mit Grenzsituationen für den Analytiker entwickeln, die vielleicht manchmal auch über das hinaus gehen, was Ehrlich als den 'Flirt mit dem Tod 'bezeichnet.

Die Adoleszenz kann als Initiationszeitpunkt beschrieben werden, der drei Phänomene umfasst:

1. Einen Pseudotod als Ruptur mit der Vergangenheit

2 Eine Stagnation als Voraussetzung für eine neue Existenz

3. Die Anerkennung und Integration in die Erwachsenengruppe

In diesem Sinne ist der Adoleszente nach Freud „ein Geschichtenschreiber ,der die Vergangenheit im Licht der Gegenwart erblicken will” (Bohleber, Psyche 6/99 S.520). Die Adoleszenz durchleben bedeutet die Vorbereitung auf den Tod  (nach Erikson Intimität versus Verzweiflung,)mit der Erfahrung von Umkehrbarkeit und damit das Tor durch den Tod.

V.Diederichs- Paeschke,  Berlin, 24.9.2012.

Комментарии:

Комментарии   

 
0 # Mariel 19.11.2018 13:45
I have noticed you don't monetize your site, don't waste your traffic, you can earn extra cash every month.
You can use the best adsense alternative for any type of website (they approve all
websites), for more info simply search in gooogle: boorfe's tips monetize
your website

Here is my homepage :: BestClinton: https://FollowBradley.blogspot.se
Ответить | Ответить с цитатой | Цитировать
 
 
0 # Velva 18.11.2018 18:34
I see you don't monetize your blog, don't waste your traffic, you can earn additional bucks
every month. You can use the best adsense alternative for any type of website (they approve all websites), for more
info simply search in gooogle: boorfe's tips monetize your website

Also visit my web site ... BestLeon: https://FollowColleen.blogspot.se
Ответить | Ответить с цитатой | Цитировать
 
 
0 # Jamaal 16.11.2018 04:17
I see you don't monetize your website, but you can earn additional bucks every day.
It is very easy even for noobs, if you are interested simply search in gooogle: pandatsor's tools

Look into my web-site: youngGordon: https://facebook.com/Wiley88
Ответить | Ответить с цитатой | Цитировать
 
 
0 # Cassie 31.10.2018 06:20
I have noticed you don't monetize your site, don't waste your traffic, you can earn additional cash every month.
You can use the best adsense alternative for any type of website (they approve all websites), for more info simply search in gooogle:
boorfe's tips monetize your website

Feel free to surf to my page; BestMonte: https://MightyMarcelo.blogspot.co.uk
Ответить | Ответить с цитатой | Цитировать
 

Добавить комментарий

Защитный код
Обновить